《矛和盾的》教学反思

《矛和盾的集合》教学反思

身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《矛和盾的集合》教学反思，希望能够帮助到大家。

《矛和盾的集合》教学反思1

因为这是第一课时的教学，我以对“矛”、“盾”这两种兵器的认识和对这两个生字的识记入手，导入新课，激发学生的学习兴趣，形成探究期待。接着，我把教学重、难点放在引导学生通过阅读实践，了解发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。通过引导学生多种方式的朗读，以读促悟，在朗读中体会发明家的发明过程、感受集合的神奇、感悟课文所蕴含的道理。

1、在引导学生了解发明家产生想法时，我让学生和我一起演一演，感受比赛的紧张激烈，抓住“如雨点般、左抵右挡、难以招架、固然”等词语进行品读指导，既调动了学生的学习积极性，又进行了朗读的训练。

2、引导学生了解发明家修正想法、延伸想法时，我换了种方式，以置换角色的形式让学生以发明家的身份来说感受，再带着自己的感受来读句段，这种方式让学生在接近文本的基础上，与文本更深入地对话。

3、在了解了发明家发明坦克的过程后，我出示坦克图和视频，展示坦克的'威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，感受集合的神奇。这时，学生对文章所蕴含的道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引读将这个道理深深地印在学生的脑海中。

最后，在学完课文后，我又让学生根据板书复述本课所学内容，进一步感受作者描述坦克发明过程的表达方法：产生想法→修正想法→延伸想法，为第二课时的学习作铺垫。

当然，教学作为一门艺术，有完美的，就有缺陷的，在复述总结本课所学内容时，本来想让学生用上文中的词语“左抵右挡、难以招架、合二为一、庞然大物、集于一身、大显神威”来说一说课文的大意。但学生表现不大尽人意，我没能及时引导点拨，此环节有点草草过场之嫌，心中难免有点遗憾。敬请各位同行多多指教。

《矛和盾的集合》教学反思2

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的.很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。

最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

《矛和盾的集合》教学反思3

案例简述：……（学了课文1――5自然段之后的教学片断）

师：这个故事告诉我们什么道理？

生：“谁善于把别人的长处集于一生，谁就会是胜利者。”

师：你能用生活中的事例来说明这个道理么？

生：我们要吸取别人的长处，改正自己的缺点，才能变得更优秀。

师：对，这是从做人方面来说的。也就是我们要善于取长补短。还有其它的例子么？

生：我们用的空调就是吸收了风扇制冷和电热器升温的长处，可调节温度。

生：带橡皮擦的铅笔不仅可以写字，还可以擦字。

师：孩子们说的真好。是啊，发明家们善于观察，善于集中事物的长处，发明新的事物，给人们生活带来了很大的方便。这种“优点组装法”可让许多新产品不断问世。

在我们身边，还有许多事物不如人意，你能当个小小发明家，集中事物的长处，把它加以改进么？

生：我想在钥匙上装一个小灯,这样在黑暗中我们也能找到门眼。

生：我想发明一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，通过声波，它就能识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。如果坏蛋来了它就报警。

生：我想发明一种保护视力的笔。这种笔的顶上有一个半圆形的小灯，里面有感应器。当你的坐姿不正确的时候，小灯就会闪光发出警告

案例评析：

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的.培养。

课程标准实验教科书三年级上册，《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三：

其一，这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

其二，这种设计培养了学生的口语表达能力。老师为学生表达能力的形成搭建了展示平台和提供了宽 ……此处隐藏6573个字……层深入的思考中探究发明的过程。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，基本实现了本节课的教学目标，也使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，通过读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。但不足之处：第一，朗读的评价显得有些单一，应该更加多样化，在以后的教学过程中多多注意。第二，在“大显神威”这个词语被学生说出来时，没有及时的相机板书，如果板书了会更加直观。

《矛和盾的集合》教学反思13

为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的`自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。

当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。

《矛和盾的集合》教学反思14

由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。

学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。

最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的`例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》教学反思15

这篇精读课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

为了让学生清楚地了解课文是围绕着矛、盾、坦克三者展开叙述的，因此在本堂课学习伊始，我在对课文中的四字词语简单复习后，就由四字词语“合二为一”引出“二”即为矛和盾，“一”则为坦克。其次，再通过浏览图片的方式概括出矛的作用是进攻，盾的作用的自卫。通过板书的方式将整体框架清晰地呈现给学生。

在初读后我把课文以填空形式归纳成简单句子：课文主要讲了发明家将（）的（）长处和（）的（）长处合二为一发明（）的过程。这样的方式较为直接，也更符合三年级学生的知识程度和概括能力，因此学生们能够很快说出正确答案。此后根据矛和盾的集合源于一场比赛而进入课文，引导学生学习第二段，找到关键句“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”在第一次磨课时，我是以教师提问的`方式引起学生对“左抵右挡”和“难以招架”两个词的重视，请学生通过做出“左抵右挡”的动作感受对方来势凶猛、难以抵挡，进而通过朗读句子感受到矛刺得速度快、次数多。但仅仅凭借简单重复地朗读学生未必能够体会到矛进攻的特点，甚至略显枯燥乏味，没有收到理想中的教学效果。为此在第三次磨课时我尝试着通过展示出另一句话“对方的矛向他刺来，发明家难以招架”，让学生自己通过朗读感受哪个句子更好并说出原因，由我亲自演示手持“长矛”向发明家进攻的情景，学生自然而然也就本能地拿起手中的书本作为“盾”进行防卫——左抵右挡。经过全班齐读句子，此时学生们的学习热情已经被激发，课堂氛围也逐渐达到了高潮阶段。

由于本篇课文在词句理解上难度并不高，因此我改变了第一次磨课时略显单调的授课方式，将教学方式进行适当调整，以学生为课堂主体、以老师为引导开展自主探究学习活动。在理解坦克发明的过程时，我设计了一个简易表格，先由学生进行小组讨论学习，再用实物投影将各小组答案展示在学生面前。这种学习方式新颖有趣，对于我来说也是一个从未尝试过的挑战。但在第二次磨课实施过程中却同样出现了问题：学生往往将文中长句原封不动地抄到表格上，缺乏概括总结的意识，因此我在第三次磨课时先带领学生完成其中一个问题，再告知学生找关键句、关键词的方法，最终收到了良好的教学效果。

记得有人曾经说过这样一句话：“一堂好的语文课是读出来的”，可见阅读的重要性。语文课要多读，更要“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第五段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力，同时让学生边看图片边想象“哇哇直叫”、“乱成一团”会是怎样的景象？这样学生就自然会把有关词语读重音，且在朗读时感受到了坦克的“大显神威”。

在引入课题时，学生对于“集合”的理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，在了解发明过程之后，学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。最后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合，提炼出课文蕴含的人生哲理。

总的来说，本篇课文难度不高，倘若始终采取“教师讲，学生听”的教学方式会使课堂失去学生参与的高涨氛围，学生也不易将自己全身心地投入到课堂中来。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”因此作为一名语文教师，若要让学生感受到语文课程的有趣并主动接受教育，除了加强朗读，更应该突出学生的主体地位，提高学生自主创新的意识和能力，或许师与生都会有意想不到的收获。